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  • 1  如何与公众对话:医学科普短视频内容创新生产研究
    周昱瑾,秦枫
    2023(2):57-70.
    [摘要](622) [HTML](0) [PDF 1.36 M](546)
    摘要:
    科普短视频是科学传播的新载体,带来新想象的同时也伴随诸多挑战。长期以来,医学科普位居我国公民科普需求的第一位,故本文以医学科普短视频为研究对象,选取抖音平台中经过认证、粉丝基数百万以上,且出现频率高、搜索排名靠前的45个医学科普账号,分析医学科普短视频的内容生产特征及问题,并基于对话理论,从对话前提、对话技巧、对话渠道和对话理性四个层面探索内容生产的创新措施。研究发现,目前医学科普短视频的内容生产层面普遍存在学术融合不足、运营思维不足、合作意识不足和价值导向不足四大问题,对此本文为生产者提供了创新生产的策略建议:信息公开、平衡属性、跨界合作、功能探索、传播精神理念等,以期提升优质医学科普内容的产出能力。
    2  生态文明核心思想融入科学教育游戏的策略研究和应用实践
    姚剑芳
    2024(1):110-122.
    [摘要](407) [HTML](0) [PDF 0.00 Byte](2416)
    摘要:
    在现代社会中,生态文明是解决生态问题、实现可持续发展的关键所在。生态文明的核心思想在于人与自然和谐共生,在推动经济社会发展同时实现自然保护。让青少年充分了解生态文明的重要性,有利于他们更好地践行生态保护行为。因此,将生态文明核心思想融入青少年科学教育具有深远的意义。在我国持续推进“数字中国”背景下,科学教育游戏具有广阔的应用前景。《拼图寻鸟之旅》是一款以“爱鸟、识鸟、辨鸟、护鸟”为主题的益智类游戏,是将生态文明核心思想融入科学教育游戏的成功案例。本文将以建构主义和游戏化学习为理论基础,在分析《拼图寻鸟之旅》游戏四维框架和游戏特点后,对生态文明核心思想融入科学教育游戏设计进行策略分析,提出创造现实情境、设定生态教育目标、提供科学知识资源和引入社交互动机制等方法。
    3  科学纪录片《与恐龙同行》的叙事与传播技巧
    窦一鸣,张增一
    2023(1):13-25.
    [摘要](401) [HTML](0) [PDF 3.44 M](114)
    摘要:
    科学纪录片是一种广受公众欢迎的科学传播载体。本文基于叙事学理论,以BBC史前系列科学纪录片《与恐龙同行》为研究对象,从叙事结构、听觉叙事语言、视觉叙事语言等方面入手,分析了该系列使用的科学传播技巧。研究发现,《与恐龙同行》在听觉叙事和视觉叙事效果的双重作用下,从解说、音乐到自然音效,从丰富的镜头语言到电脑动画技术呈现的视觉奇观为观众逼真地重现了恐龙生活的世界。该系列纪录片主要使用了以下三种传播技巧:(1) 对内容进行简化;(2) 使用“讲故事”、戏剧化的叙事手法;(3) 使用模型、CGI等技术进行可视化。这些传播技巧的综合运用,使该系列纪录片实现了科学和大众想象的结合、科学和娱乐的结合,增强了其科学传播效果。
    4  STEM领域中女性生涯选择影响因素研究述评
    陈凯,刘思淇
    2023(2):107-124.
    [摘要](339) [HTML](0) [PDF 1.39 M](327)
    摘要:
    STEM教育越来越受到重视,但性别差异仍是STEM生涯选择中的显著问题,女性在STEM领域中的生涯选择受到多元化的影响。通过分类梳理大量的国际文献发现:基础教育阶段,女生学习STEM课程和专业选择受到经济压力、自我效能感以及诸多学习和生活因素影响;STEM专业大学女生生涯选择需要面对校园里的性别偏见、大学生课程与教学的不足以及导师支持的缺乏等不利因素;当她们进入职场,自我效能感、社会偏见、家庭责任可能会使她们逃离STEM领域职业。基于以上发现建议:需要家长层面先行认识STEM,向女生提供更多的支持和鼓励;发挥校园教育的氛围和理念影响力,激励女生投入STEM学习;社会媒体宣传应正确引导,鼓励女生选择STEM领域。
    5  科学家精神融入剧本杀:面向Z世代的科学游戏与思想教育融合路径
    张文艺,张增一
    2023(2):26-41.
    [摘要](336) [HTML](0) [PDF 1.39 M](501)
    摘要:
    剧本杀是一种情景角色扮演游戏,也是Z世代喜闻乐见的社交形式。寓教于乐,寓学于趣,符合青少年科普教育的特点。基于传播游戏论,探讨科学家精神融入剧本杀在科普内容与形式上的合理性,科学家精神传播的主要途径是讲述科学家故事,故事可作为游戏的情景,设置角色和关卡。这是两者结合的核心点。结合相关科学家案例在剧本杀创作叙事和游戏机制方面提出以科学家为主体,围绕科学事件和科学家故事展开,把握好改编尺度,保证史料真实、游戏科学、情节合理,并根据共情和情动理论探讨科学家精神主题剧本杀的科普效果,为具体融入路径的实现提供理论支持。
    6  媒体融合时代科学传播的困境及发展路径研究
    白宇,李薇
    2022(1):105-116.
    [摘要](291) [HTML](0) [PDF 7.99 M](252)
    摘要:
    科学传播概念的提出与公众理解科学有着密切关系。在媒体融合时代,科学传播具有双重效应,既可以通过融媒体手段提高公众对科学议题的关注度,又能帮助公众直接参与到并感知关于科学传播更广泛的议题。但媒体融合时代科学传播面临着三种困境,即传播者缺乏融合思维与科学专业知识,科学传播内容建设较为落后,科学传播模态中技术应用不足。基于此,本文不仅剖析清楚了我国科学传播的主要问题,并在此基础上提出有效的应对策略。科学传播的未来发展路径:科学传播者需要具备融合思维,提升科学专业知识素养与叙事技巧。遵循媒体融合传播规律,孵化高质量的内容精品,直击受众。丰富传播技术的应用,打造共生“嵌套系统”,顺应新技术发展潮流,强化科学传播路径。
    7  女性科学家地位的溯源、抗争与弥合
    王文静,王国燕
    2024(2):1-19.
    [摘要](282) [HTML](0) [PDF 0.00 Byte](1370)
    摘要:
    本文系统梳理了中国知网与Web of Science数据库上的相关文献,重点综述了影响女性科学家地位的因素和抗争弥合策略,并借助文献计量软件CiteSpace绘制了国内外女性科学家研究的议题与发展演进图谱。发现国内外研究学者对女性科学家均有一定关注,相比国外跨学科与社交媒体背景下逐渐凸显的女性科学家议题,国内研究前期以科学哲学、女性主义为研究基调,中期突出量化实证的特征,并逐渐呈现出本土化特色。从全球视域看,科学领域的性别偏见、儿童与青少年时期的性别认知、教育体系与意识形态、科学领域的性别气质与角色、新闻媒体中的科学家形象等复杂因素影响着女性科学家地位,改善女性科学家地位可以从教育、科学共同体内部、政策、社群网络等多方面入手。而社交媒体时代为性别包容创造了契机,图像、标签话题、情感等传播方式有望成为提高女性科学家的代表性、建设平等多元的科学领域的新着力点。
    8  科技创新成果展“全评价”分析框架评价体系的构建
    张迪,曾雷霄,韩慧,吴一波
    2024(2):67-83.
    [摘要](270) [HTML](0) [PDF 0.00 Byte](1360)
    摘要:
    科技创新成果展评价体系作为了解成果展效果和影响的重要方法,不仅可以促进科技创新成果展的完善,扩大科技创新成果展的影响力和知名度,还能指导科技创新成果展向更高水平发展,增强科技创新实力。本文在总结前人形成的科技创新活动的评价体系基础之上,采用“全评价”的分析框架,从形式、内容、效用三个维度对科技创新成果展进行评估,运用德尔菲法和层次分析法来计算出指标权重,确立指标体系,并选择2020年首都科技创新成果展作为案例进行测评。经验证,“全评价”框架下的评价体系能够较为客观具体地对科技创新成果展进行评估和测量。
    9  基于S-CAD方法的科技政策评估——以“双碳”目标下的绿色能源研究为例
    董梦苑,汤书昆
    2024(2):52-66.
    [摘要](256) [HTML](0) [PDF 0.00 Byte](1359)
    摘要:
    当下“碳达峰”和“碳中和”成为全球能源的大趋势,发展绿色能源逐渐成为世界各国的共识,研究绿色能源对于我国生态文明建设和应对国内外风险挑战具有十分重要的战略意义。本研究将“双碳”目标下我国绿色能源科技政策作为研究对象,采用 S-CAD政策评估分析方法,以政策传播研究和专利计量分析相互补充,从政府主导观点角度梳理出政策传播的逻辑链条,对我国所出台的绿色能源科技政策进行系统性评估分析并提出针对性的建议。
    10  科学核心素养导向下人工智能对科学教育的赋能与挑战
    范冬萍,魏崟海
    2024(1):1-13.
    [摘要](251) [HTML](0) [PDF 0.00 Byte](2475)
    摘要:
    在人工智能(Artificial Intelligence, AI)时代,AI在教育中的应用可以从教育过程的教、学、评三个核心要素来分析,可分为融入教师教学过程的AI技术、助力学生高效学习的AI技术以及为教学提供更加准确、公平的AI评估技术。AI技术及其对社会的影响等新元素融入科学课程之中并赋能科学教育,则体现在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养的培养层面,AI的各种技术为提升学生的科学核心素养提供了新手段、新资源以及新机会。然而,AI的使用对科学教育的挑战也日益突出。一是在创新科学教育教学方式的同时可能会产生负面的教学结果,特别是在培养学生的批判性思维、科学态度与社会责任等方面将面临更大的挑战。二是在教学评价中,需要平衡科学教育评价的有效性、可靠性和公平性,并避免进入一种新的“应试教育”。可见,如何让AI对科学教育赋“正能”而避免“负能”,是科学课程教师在科学教育实践中面临的新问题。
    11  在传统科学课堂中嵌入可视化的教学方法与案例研究
    徐奇智,张林昕,张淑雅
    2022(1):117-129.
    [摘要](251) [HTML](0) [PDF 9.07 M](254)
    摘要:
    21世纪,在科学教育中使用可视化方法帮助学生理解和记忆科学知识成为改进传统课堂教学的重要方法。但是,国外的可视化教学方法并不能完全符合中国K12教育的现状。本研究在国外可视化教学方法的基础上,采用知识整合理论,在教学中的添加观念阶段采用了可视化的教学素材,构建了一种能够被国内一线科学教师采用、并适用于包括讲授式课堂和实验室教学等多种教学场景的嵌入可视化教学的模式。本研究还初步验证了该教学模式在对学生学业成绩、课堂参与度和满意度等教学效果方面的正向影响。
    12  科学传播十载,研究成果几何:文献计量学视角的动态解析
    周荣庭,王懂,柏江竹
    2022(1):1-18.
    [摘要](243) [HTML](0) [PDF 14.95 M](465)
    摘要:
    科学传播是共享科学技术研究和开发的相关信息的人类传播活动,可促进科学共同体与公众的沟通,参与并提高公民科学素质的研究和实践领域。在新冠疫情的背景下,其重要性和研究价值愈发凸显。为了梳理近十年来国内外科学传播发展的状况,跟踪该领域前沿研究进展,对比国内外研究之差异和差距,本文借助文献计量学方法、共词网络分析和知识图谱等手段,对科学传播领域的研究论文发表情况进行总结,并从研究机构、学术期刊、作者、国家和地区等不同维度对科学传播的学科建制发展进行深入剖析。最后,通过共词网络分析,本文对此领域的研究内容和主要议题进行分析和可视化呈现,以期为科学传播领域的研究者、实践者乃至参与其中的公众提供参考和启发。
    13  自媒体环境下生物多样性科学传播策略分析:以“无穷小亮的科普日常”为例
    汤欣雯,周慎
    2022(1):63-76.
    [摘要](222) [HTML](0) [PDF 7.86 M](346)
    摘要:
    “生物多样性”议题越来越受到国际社会的关注,其中如何使生物多样性议题进入公众视野是实现公众参与保护的核心要点之一。在多元媒体迸发的时代,生物多样性爱好者作为自媒体人在短视频平台上的科学传播活动或许是实现生物多样性主流化的重要途径。本文以自媒体“无穷小亮的科普日常”作为研究个案进行分析,为当下“生物多样性”相关科学内容的创作、传播与研究提供思路。本文从传播主体、传播理念、传播内容、传播方式四个方面,对其传播策略进行讨论与分析,探讨“生物多样性”以及其他全球共性挑战话题如何在公众中实现有效传播的路径。
    14  用跨学科教学理念优化科技馆多学科课程的实践探索
    李广进
    2024(2):138-148.
    [摘要](221) [HTML](0) [PDF 0.00 Byte](1360)
    摘要:
    以“问题解决能力、批判性思维能力、团队协作能力、演讲能力”为代表的成功素养,日益成为当下教育的追求目标,而在推动这些成功素养指向的课程改革中,基于核心素养培育的跨学科教学与学科课程共同支撑了成功素养的形成。但在科技馆教学体系中,以核心素养培育为主,涉及课程结构和学习方式大转变的跨学科教学实践仍属短板。为帮助科技馆的科学教师在短时间内研发出高质量的跨学科课程,更为提高科学教师培育学生成功素养的能力,本文运用跨学科教学理念将中国科技馆多学科型剪纸课进行了优化设计,并提出“利用展品提出跨学科问题——锚定新课标整合学科核心素养并梳理相关知识及能力——依托教学环境设计教学步骤——依托教学受众设计学习支架——教师动手实践预测学习成果”的课程优化设计逻辑。课程最终以项目化的教学方式完成实践,为科技馆研发、优化、实践跨学科课程提供借鉴。
    15  影像书写——智媒时代科学纪录片传播角色探析:基于布尔迪厄场域理论
    张锐,张筱佩
    2023(1):26-40.
    [摘要](218) [HTML](0) [PDF 2.14 M](119)
    摘要:
    在场域理论视域下,科学传播领域中科普书籍、游戏、综艺节目、电影、纪录片等传统的传播渠道在整个场域中均扮演着不同的角色。但随着“万物皆媒”的智媒时代的到来,大众对信息的获取逐渐有了更多的选择,以短视频、公众号为主要形式的新媒体传播逐渐侵入到场域中,重塑了科学传播格局。在此背景下,原本占据价值中心的科学纪录片需要明确自身定位,稳固自身“资本”,与多媒介共同打造传播合力,共创智媒时代下的科学传播健康场域。
    16  注册报告在学术期刊领域中的创新建设与启示
    吴悦,程曦
    2023(2):42-53.
    [摘要](194) [HTML](0) [PDF 1.34 M](264)
    摘要:
    注册报告作为新兴的出版模式,近年来已在国外部分学术期刊开始应用,而在国内尚处于起步阶段。本研究通过分析注册报告的出版模式和发展状况,旨在揭示注册报告在开放科学领域的创新建设以及对国内学术期刊建设的启示。通过文献分析法,本研究系统阐述了注册报告的发展历史、基本概念、核心要素及其创新建设,同时也对其优势和劣势进行梳理,并以此展望国内学术期刊建设的发展前景。研究发现,注册报告在一定程度上克服了传统学术期刊中的结果偏见和出版偏见,应用的学科领域呈上升趋势。但是不同领域的科研机构或学术期刊对注册报告的出版流程设置存在一定差异,同时也存在标准化流程不完善、注册协议透明度不足以及适用范围受限等问题。研究建议国内学术期刊通过计算机提取元数据方式,重视评审在文章创作中的贡献等,提升期刊的开放报告建设。
    17  对苏教版小学科学教科书中插图的分析和启示
    王振强,徐文彬,贾明娜,徐金雷
    2024(2):105-118.
    [摘要](190) [HTML](0) [PDF 0.00 Byte](1368)
    摘要:
    插图是教科书中教学内容呈现的重要部分,是信息传递的重要方式,对于教师和学生具有特殊意义。本文从插图的数量统计、插图呈现方式、教科书不同栏目内容呈现和插图功能四个方面,对江苏凤凰教育出版社的义务教育小学科学一~六年级(2017~2019年版)教科书中的插图进行深入统计和分析,发现教科书在插图数量篇幅的设计方面呈现合理,插图呈现方式以照片为主,插图的呈现内容以交流和动手居多,插图呈现的功能以解释为主等。基于以上发现,与其他学科中的相关研究进行比较和讨论,得出教科书插图是创设“真”情境的重要素材、灵活运用不同形式的插图、对教科书上的插图进行二次化处理、让教科书上的插图“动”起来这四项启示和建议。
    18  中国公民科学素质建设:科学教育视角下的审视
    王国燕,王伶妃,袁玥琪
    2022(1):19-31.
    [摘要](184) [HTML](0) [PDF 7.76 M](247)
    摘要:
    2021年6月25日,国务院发布《全民科学素质行动计划纲要(2021—2035年)》,计划到2035年公民具备科学素质的比例达到25%。本文以旧纲要(2006—2010—2020年)执行期间历次公民科学素质调查结果为基础,从科学教育视角分析了公民科学素质建设的现状和阻碍,试图为新纲要的实施和公民科学素质的进一步提升提供借鉴。数据分析表明,旧纲要执行期间公民科学素质持续提升,2020年我国公民具备科学素质的比例已达到10.56%。其中受教育程度越高,公民科学素质水平越高。互联网逐渐成为公众获取科技信息的主要渠道,科技场馆的参观人数虽有增加但依旧有限。长期文理分科、应试教育、城乡教育的不均衡等因素影响了正规科学教育的效果。而非正规学习以单向传播和知识主导型为特征,缺乏公众参与。未来应该进一步落实和完善教育体制改革,建立和健全社会科普激励机制,以及推进精准化的公众参与。
    19  我国科普场馆电影节品牌建设创新实践与思考:以北京国际电影节“科技单元”为例
    贾硕,王丽,莫小丹,马宇罡
    2023(2):139-152.
    [摘要](177) [HTML](0) [PDF 1.34 M](292)
    摘要:
    近年来,我国一些科普场馆陆续举办本地的特效电影节,但是与国际知名特效电影节相比,在品牌化方面还存在差距,有较大的发展空间。本文以北京国际电影节“科技单元”品牌建设创新实践为研究对象,探讨社会认同理论在科普场馆品牌建设中的应用,并从品牌定位、品牌识别、品牌管理、品牌传播等方面出发,探索扩大科普场馆特效电影节的影响力和知名度的有效路径和努力方向,包括策划与创新活动类型、回应观众需求优化品牌体验、维系多方良好合作关系,利用线上线下多种渠道加大宣传力度,以期为国内科普场馆同类特效影院节品牌建设提供有益借鉴。
    20  新课标视野下社会性科学议题教学对小学科学教育的价值探究
    许辰佳
    2024(1):14-26.
    [摘要](173) [HTML](0) [PDF 0.00 Byte](2643)
    摘要:
    社会性科学议题(Socio-Scientific Issues,SSI)教学是利用真实世界中与学生日常生活相关的复杂科学议题培养学生科学素养的教学法框架,引导学生基于科学观念与方法、综合考量多元视角、通过协商合作最终针对议题形成道德决策或负责任的问题解决方案。在《义务教育科学课程标准》(2022年版)的视野下,SSI教学是落实新课标教育理念与教学策略的适宜框架,是培养科学核心素养的有效途径。然而,SSI教学在我国小学科学课堂中的应用与实践尚且有限,其小学科学教育的价值有待进一步发掘。本文提出,针对小学阶段的SSI教学,应当以“态度责任”素养为切入点,基于核心素养四个维度之间的相互作用,推动“科学思维”、“科学观念”、“探究实践”水平的提升。具体可从三个方面入手,明确态度责任素养的构成维度,形成相应的评价量规;从非形式推理转向社会科学推理(Socio-Scientific Reasoning,SSR),关注社会科学视角转换(Socio-Scientific Perspective Taking,SSPT)的认知、情感双重面向;融合科学建模与SSI教学,挖掘科学思维与态度责任的相互促进作用。

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